教师实习报告:我这样教《丑小鸭》（原创）

为了让大家了解丑小鸭的遭遇就是作者安徒生当时境遇的写照，我简单的介绍了作者，但并不是生平、作品、成就以及影响，而是截取了他的童年生活，从鞋匠的儿子讲起，我注意到下面的学生听得很认真，有的女生，眼睛里竟然飘着泪花。看着他们渐入佳境，我沾沾自喜：比预期效果还要好。

考虑到学生们以前可能听过《丑小鸭》的故事，我决定以讲代读，“在一片茂密的芦苇丛中”我绘声绘色的讲了起来，还穿插着表情和动作。同学们听得津津有味，下面鸦雀无声，不时还翻开书对照，生怕漏掉精彩内容。

故事讲完了，但总要进入课文的，这节课的教学重点是会写“卧、钻、剩、欺、啄、讨、厌、离”8个生字，以便正确、流利的朗读课文。我拿出早已准备好的生字卡片，培养学生运用已学的汉字基础知识，分析记忆字形，如“欺”：右边是“欠”不是反文，可以与“期”相比较。这样运用对比的方法学习生字，既掌握了新字，又巩固了旧生字，事半功倍。

接下来，选几个学生分角色、有感情的朗读课文，回答下列问题。板书问题：

1.丑小鸭的名字从哪里来？

2.在课文插图中找到丑小鸭，它和其他鸭子有什么不同?

3.图上还有谁，他们在干什么？丑小鸭为什么要出走？

4.丑小鸭出走后，遇到了什么事？

5.天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么？

课文读完了，我发现学生的朗读很生硬，完全没有感情色彩，于是我提醒学生边读边体会丑小鸭当时的处境和心情，读出丑小鸭在家时的孤独、离家后的悲惨，读最后一个自然段时，要用惊奇、欣喜的语气，表达出丑小鸭为自己命运的改变、愿望能够实现而十分高兴的心情。学生们领悟力很强，经过我一点拨，再读起来比前一次好多了。这一次，我要求他们把有关天气、环境描写的句子画下来，并说说随着天气、环境的变化，丑小鸭的命运如何变化？回答问题时学生们的答案尽管各不一样，但都抓住了重点：丑小鸭起先只是一只被欺负、被歧视的“笨家伙”，但它不屈服于命运，最终变成了美丽的白天鹅。有一个女同学竟然还画出了丑小鸭蜕变前后对比图。这大大出乎了我的意料。

为了让学生进一步的熟悉课文，我让大家以小组为单位练习讲一讲丑小鸭的故事，由全体学生共同推荐一位讲得最好的同学站起来复述故事。有一件出乎我意料的事发生了，大家推荐的竟然是班上学习最差的一个学生（他的班主任提前对我说过他，因父母离异无人教导，所以经常不写作业，有时还旷课），我不禁为他捏了一把汗，可王龙站起来很自信的讲了起来，虽然有些地方忘记了或不太准确，但在我和大家的提醒之下，他顺利地讲完了故事，顿时，掌声响起。我想，在这节课上，他和我一样，收获了很多。

在学生掌握、熟悉了课文的基础上，我又提出了一个问题：安徒生以他的亲声经历写出丑小鸭的故事，想要告诉我们什么道理？这个问题把课堂气氛推向了高潮，同学们又像上课前那样叽叽喳喳的讨论了起来，但这次，我不但不生气，还有一丝小小的成就感。

我并没有让他们当即回答问题，而是布置了两项作业：

1.把学习了《丑小鸭》的感受写在本周的周记上；

2.把丑小鸭的故事讲给爸爸妈妈听，然后让父母写一个反馈意见给我。

至此，我的第一节课讲完了。
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