教师实习报告:我这样教《丑小鸭》（原创）

2008年4月21日，毕业实习开始了。我被派往＊＊＊小学。开始，心里很忐忑不安：这所拥有二千多在校学生的省级实验小学，师资力量在全区乃至全市居首，云集了众多初等教育领域的佼佼者，我，一个初出茅庐的师范毕业生，能否胜任长达半个月的教学和管理工作呢？

简单的熟悉环境之后，我的实习生活正式开始了。一起来的其他四个毕业生分别被安排在了六、五、四、三年级的语文教研组，而我，恰恰被分到了二年级语文教研组。要知道，小学高年级的学生已具备了一定的自制能力，对待他们，只需把精力全部放在教学上即可。而一二年级的学生，年龄大多为六、七岁，他们刚刚走出幼儿园或爷爷奶奶的臂弯，集体、组织意识较差，缺乏自觉性，对他们实行正规的管理，就好像把一群放养惯了的小羊突然圈养起来一样。所以，课堂教学只是一个方面，更重要的，是日常管理。

我的指导教师是二（3）班的语文老师兼班主任，她大概向我介绍了一些班上学生的基本情况以及此后半个月内我的教学任务。为了谨慎起见，我没有直接上讲台，而是先在二年级各班轮流听课，借鉴一下老教师的经验。在此期间，我发现，学生们的思维都很敏捷，尤其是对一些课外知识的掌握，连我都自愧不如。但如果回到枯燥的书本知识，就只有一少部分学生关注了。

经过了这几天的观察，我对学生的心理有了一个初步的了解。充分准备后，我开始了我的第一节课：安徒生的《丑小鸭》。

一开始，学生们对我这个“新老师”还比较好奇，但不一会

他们便开始叽叽喳喳私下讨论了。“同学们，安静，我们开始上课，”我尽量保持平静，但他们好像并不买我这个初来乍到者的帐，77个学生的声音混杂在一起，远远胜过了我。哎，我担心的事终于发生了，这时，才后悔没让指导老师来听课，课前她曾提出要帮我组织课堂纪律，被我拒绝了。如果她在，学生们肯定会怕她。但说什么都晚了，我努力克服自己的情绪，决定临时调整授课方式，因为根据前几天的了解，我知道如果直接从课文入手，采取“老三套”（即划分自然段、概括段落大意、总结中心思想），很难引起他们的学习兴趣，何不来个现学现卖，运用前几天看过的《教育学》中的问题情境教学法？

稍作调整后，我鼓足声音：“同学们，你们见过天鹅吗？”这一招果然奏效，下面顿时安静了，同学们争相回答，有的说在动物园见过，有的说在电视上见过。“那有谁告诉我天鹅长什么样？”我继续问。他们又七嘴八舌的议论起来。显然，他们还没有养成举手回答问题的习惯。于是我趁势提醒他们，有什么意见举手，征得我同意之后，站起来回答，这是对老师的尊重，也是对其他同学的尊重（在以后的几节课上，他们形成了这个好习惯）。由于不知道学生姓名，我采取“开火车”的方式，从第一排开始，轮流回答，这样，会让全班学生都加入其中，而不是像平时一样由好学生“包揽”问题。学生的回答各种各样：高贵的、雪白的、美丽的，还有人回答说是骄傲的。

“很好，同学们都动脑筋了，”我适时鼓励，“但是，有一只小天鹅，它却是自卑的、谦虚的，这是怎么回事呢？”学生或摇头，或说不知道，“学习了这篇课文之后，大家就知道为什么了。”板书《丑小鸭》，顺利进入课文。
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关键词: 实习报告,报告,实习,教师